在哈佛听“文革”课
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打司令部”
8．毛征服了首都
第四部分：红卫兵的兴衰
9．校园革命的迸发
10．“一月革命”和“二月逆流”
11．毛对战友的清洗
12．反作用力：武汉事件
13．红卫兵的上山下乡
第五部分：波拿巴主义的幽灵
14．林彪的神化
15．打开对美国的大门
16．林彪的失势与败落
第六部分：争取毛泽东接班人的斗争
17．“四人帮”的兴起
18．邓小平复出
19．对“社会主义新生事物”的威胁
20．周恩来之死与天安门事件
21．毛泽东的去世与清洗“四人帮”
22．不堪回首
23．“文化大革命”的遗产
关于这门要持续3个多月的课程的宗旨，麦克法夸尔教授作了如此的概括：它将对中国共产党历史决议中这样一个结论，即“从1966年至1976年延续10年之久的‘文化大革命’，给党、国家和人民带来了严重的灾难，它是由毛泽东同志领导和发动的”进行验证并试图接近于真实。
为了使绝大多数从来没有听过有关中国课程的学生，易于理解中国六七十年代发生的一切，主讲人显然认为，对中国传统的政治文化，对19世纪以来中国面对外国帝国主义列强入侵所做出的反应，以及中共与国民党的斗争，中共最终夺取政权和至1966年以前的中国国内政治状况作一交待是必要的。这就是我们在提纲中看到的前四讲内容。
在进入“文化大革命”本身的分析时，麦克法夸尔教授事实上要向学生交待下面的几个重要观点：首先，“文化大革命”的十年，应被划分为三个阶段：第一阶段1966年至1969年，是摧毁旧的政治精英与红卫兵运动兴起与衰落的时期；第二阶段1969年至1971年，事实上是以林彪集团占支配地位为主要特征；第三阶段1972年至1976年，则表现为由谁来继承毛泽东的斗争。其次，麦克法夸尔教授认为，“文化大革命”的最初过程，表现为两个层面的发展。一方面，毛泽东首先打倒彭、罗、陆、杨，继之废黜了刘、邓，这是以上层政治斗争的形式来实现的。另一方面，以红卫兵为主的群众运动被发动起来，用以摧毁党的基层组织和结构。麦克法夸尔教授认为，这种以无约束的社会来破坏国家结构的事情，在共产党国家中是没有先例的。在苏联，斯大林也只是用国家机器的一个部分来攻击和削弱另一部分。而中国的“文化大革命”则是
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打司令部”
8．毛征服了首都
第四部分：红卫兵的兴衰
9．校园革命的迸发
10．“一月革命”和“二月逆流”
11．毛对战友的清洗
12．反作用力：武汉事件
13．红卫兵的上山下乡
第五部分：波拿巴主义的幽灵
14．林彪的神化
15．打开对美国的大门
16．林彪的失势与败落
第六部分：争取毛泽东接班人的斗争
17．“四人帮”的兴起
18．邓小平复出
19．对“社会主义新生事物”的威胁
20．周恩来之死与天安门事件
21．毛泽东的去世与清洗“四人帮”
22．不堪回首
23．“文化大革命”的遗产
关于这门要持续3个多月的课程的宗旨，麦克法夸尔教授作了如此的概括：它将对中国共产党历史决议中这样一个结论，即“从1966年至1976年延续10年之久的‘文化大革命’，给党、国家和人民带来了严重的灾难，它是由毛泽东同志领导和发动的”进行验证并试图接近于真实。
为了使绝大多数从来没有听过有关中国课程的学生，易于理解中国六七十年代发生的一切，主讲人显然认为，对中国传统的政治文化，对19世纪以来中国面对外国帝国主义列强入侵所做出的反应，以及中共与国民党的斗争，中共最终夺取政权和至1966年以前的中国国内政治状况作一交待是必要的。这就是我们在提纲中看到的前四讲内容。
在进入“文化大革命”本身的分析时，麦克法夸尔教授事实上要向学生交待下面的几个重要观点：首先，“文化大革命”的十年，应被划分为三个阶段：第一阶段1966年至1969年，是摧毁旧的政治精英与红卫兵运动兴起与衰落的时期；第二阶段1969年至1971年，事实上是以林彪集团占支配地位为主要特征；第三阶段1972年至1976年，则表现为由谁来继承毛泽东的斗争。其次，麦克法夸尔教授认为，“文化大革命”的最初过程，表现为两个层面的发展。一方面，毛泽东首先打倒彭、罗、陆、杨，继之废黜了刘、邓，这是以上层政治斗争的形式来实现的。另一方面，以红卫兵为主的群众运动被发动起来，用以摧毁党的基层组织和结构。麦克法夸尔教授认为，这种以无约束的社会来破坏国家结构的事情，在共产党国家中是没有先例的。在苏联，斯大林也只是用国家机器的一个部分来攻击和削弱另一部分。而中国的“文化大革命”则是
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